每年暑假，各學(xué)校都會(huì )對教師進(jìn)行培訓。培訓形式無(wú)外乎請外來(lái)專(zhuān)家講課，學(xué)校骨干教師作課，學(xué)科帶頭人研課，還有就是大家談?wù)剬W(xué)習心得。這樣的培訓呆板枯燥，很難讓教師為之心動(dòng)、為之向往。

　　最近，筆者參加了一所學(xué)校的培訓，辦得十分有新意，“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)環(huán)節貫穿整個(gè)過(guò)程，讓人耳目一新，老師們樂(lè )于參加，感覺(jué)十分走心。

　　眾所周知，一個(gè)學(xué)期結束，教師在日常繁忙的教書(shū)育人工作后暫得空閑，此時(shí)最需要接受一些教育新理念、新模式、新思維的培訓，借此“望”見(jiàn)遠方。因而校領(lǐng)導別出心裁地將培訓啟動(dòng)儀式選在校史室舉辦，在回顧校史中讓教師回望老一輩教育工作者敬業(yè)奉獻的精神，展望未來(lái)的目標和方向，對新時(shí)代的教育、對自身的價(jià)值和使命、對從教的學(xué)校充滿(mǎn)希望，并堅定守望好每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　培訓實(shí)效怎么樣，關(guān)鍵在于提供的培訓內容是否有針對性和適配性，這就要在“聞”上下功夫。校領(lǐng)導深入教師中間了解其需求和心聲，制訂個(gè)性化培訓課程，內容與教師教書(shū)育人日常有機結合。學(xué)校開(kāi)設了別開(kāi)生面的情境化課堂，通過(guò)看畫(huà)面、講故事讓參訓教師聞到鮮活氣息、看到具體案例、聽(tīng)到具體做法、感受具體變化。

　　理想的教師培訓應當是教師帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)、帶著(zhù)答案走，帶著(zhù)興趣來(lái)、帶著(zhù)期待走。學(xué)校在培訓過(guò)程中，通過(guò)設計多樣化環(huán)節，留足時(shí)間和空間便于培訓專(zhuān)家“問(wèn)”，問(wèn)出參訓教師的所思所獲，針對性地提供答案;便于培訓教師“問(wèn)”，無(wú)論是講座、報告還是分組研討，皆能從專(zhuān)家那里得到真知實(shí)料。在一次次追問(wèn)中，參培者對于問(wèn)題的答案有了清晰深刻的認識。

　　傳統的教師培訓，大多采取分期分批的主題班次形式，往往是“一訓了之”，至于教學(xué)實(shí)踐之后能不能進(jìn)一步追蹤深化則不得而知。為此，學(xué)校引領(lǐng)專(zhuān)家和學(xué)員通過(guò)培訓相識、結緣，互相之間建立起常態(tài)化聯(lián)系對接。專(zhuān)家通過(guò)追蹤給予教師長(cháng)期的智慧支持，而教師的一線(xiàn)實(shí)踐又能為專(zhuān)家提供豐富其理論的載體和支撐。專(zhuān)家與教師通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的方式不斷地“切”，“切”出更多真知灼見(jiàn)。

　　只有心動(dòng)，才有行動(dòng);只有走心，才能入腦;只有入腦，才能躬行。教師是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主導力量，只有他們的潛力發(fā)揮出來(lái)了，工作積極性提高了，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生。從這個(gè)角度講，把教師培訓辦出新意，真的很有必要。（郭璞）