一、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。
1、用順口溜識字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜“草青青，水清清，請你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，比單純的讀字抄字，效果好得多。
2、根據字型的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習“飄”字時(shí)，我用邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě)字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，飄起來(lái)”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。然后讓學(xué)生說(shuō)一兩遍，字型與字義就自然而然地掌握和理解了。
二、合理利用生動(dòng)活潑的游戲，寓教于樂(lè )。
識字教學(xué)的“機械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習效果。在教學(xué)中，我嘗試設計各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說(shuō)：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著(zhù)“傲”的學(xué)生馬上出來(lái)和“驕”放在一起，說(shuō)：“我是‘傲’，你的朋友在這里?！比帻R讀“驕傲”。
三、巧用廣告詞助識字法。
課外書(shū)可以讓學(xué)生認識很多不認識的字，因此在課余時(shí)間，我引導學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年齡段看的書(shū)籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識字。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教，他們就認識了“娃哈哈”、“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂上學(xué)到的字，彌補了課堂上的局限。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識字教學(xué)的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀(guān)形象的因素，摸索漢字本身的規律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生在觀(guān)察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。(郝園麗)

來(lái)源： 臨汾日報

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