某小學(xué)二年級的春游地點(diǎn)是某博物館。有些學(xué)生興致勃勃地參觀(guān)奶酪的制造過(guò)程，了解牛奶的營(yíng)養價(jià)值，感覺(jué)“不虛此行”，但多數學(xué)生卻意興闌珊。小劉抱怨：“外面天氣那么好，老早就盼望著(zhù)去公園玩了。一年一次的春游到這種地方參觀(guān)學(xué)習，沒(méi)勁！” 

據調查，時(shí)下將春游變成“室內游”的學(xué)校，不在少數。一些校長(cháng)說(shuō)，春游去公園或郊區“白相相”，孩子什么都學(xué)不到，有點(diǎn)“浪費”。不如將春游“課程化”，從低到高各年級形成“系列”春游教育，納入拓展型課程或者社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。 

對春游變身“室內游”，有些家長(cháng)表示贊同。家長(cháng)王豐提出，春游“與時(shí)俱進(jìn)”開(kāi)發(fā)多門(mén)類(lèi)的去處，提供豐富多樣的內容，有利于孩子成長(cháng)。不過(guò)，大多數孩子則對春游“室內游”表示不情愿。一位中學(xué)生說(shuō)，自己小學(xué)二年級時(shí)到奉賢春游，藍天、白云、油菜花，海闊天空、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在田間奔跑，至今印象深刻?！捌綍r(shí)埋頭學(xué)習，生活單調，一年就這么一次春游，應該讓我們‘撒把野’！” 

教育專(zhuān)家指出，春游有其獨特意義。結伴戶(hù)外，親近自然，釋放天性，陶冶性情，這是成長(cháng)中獨一無(wú)二的生活體驗。參觀(guān)博物館等活動(dòng)，對孩子成長(cháng)確有許多益處，但不能替代春游。此外，學(xué)校教育活動(dòng)也不能過(guò)于功利化，在追求教育的“附加值”時(shí)，不能忘記孩子的需求。戶(hù)外春游可能對孩子的學(xué)習“無(wú)用”，但對孩子的心理健康卻有益?，F在孩子天天局限于斗室，學(xué)習負擔和心理壓力都很重，何苦再剝奪他們到戶(hù)外“喘口氣”的寶貴機會(huì )？ 

退一步說(shuō)，想提高春游的教育“附加值”，也不必局限于“室內游”這一種方式。滬上有些學(xué)校組織的戶(hù)外春游，延伸開(kāi)掘了多種教育功能，兼顧學(xué)生興趣和教育效果。如進(jìn)才高中，本周組織“挺進(jìn)大別山”，學(xué)生赴安徽省金寨縣天堂寨鎮，3到4人為一組，分散到當地農民家中生活一周。這一周，既是身處農村品味湖光山色的郊游，又是親手體驗稼穡艱辛的學(xué)農活動(dòng)，還能參觀(guān)當地的革命歷史博物館。一舉多得，學(xué)生負擔不增加，得到學(xué)生和家長(cháng)廣泛贊同。（記者 李?lèi)?ài)銘）

來(lái)源：新華網(wǎng)

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