全國中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )副理事長(cháng)于漪老師說(shuō)過(guò)：“對孩子的愛(ài)，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)?！笔堑?，有了愛(ài)，老師才會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心田;有了愛(ài)，我們的教育才會(huì )充滿(mǎn)生機。尤其對一個(gè)生源以外來(lái)務(wù)工人員子女為主的學(xué)校而言，有愛(ài)，才有希望。

喬亞平是一個(gè)有愛(ài)心的人。但她深知只有愛(ài)心是遠遠不夠，做一名優(yōu)秀的教師，還需要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。于是，在業(yè)余時(shí)間，她的書(shū)桌上更多的是一些教育專(zhuān)著(zhù)，一有空她就讀讀、摘摘、寫(xiě)寫(xiě)，博采他山石，琢為自家玉。平時(shí)，她常向有經(jīng)驗的老師請教，聽(tīng)課、聽(tīng)講座、學(xué)寫(xiě)論文，取他人之長(cháng)，補己之短。她常常想：一個(gè)學(xué)校的脊梁，是那些富有愛(ài)心、業(yè)務(wù)過(guò)硬、醉心教研、真正為人師表的老師。因此，她將自己定位于做一名播撒愛(ài)心、醉心教研、傾力教學(xué)、為人師表的教師，希望自己能夠成為一名受學(xué)生歡迎，得到學(xué)校、社會(huì )認可的優(yōu)秀教師。

愛(ài)學(xué)生是教師的天職

喬亞平把愛(ài)鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到信任與鼓舞。當班主任期間，她總是把學(xué)生看成是自己的弟妹，不失時(shí)機地為貧困的學(xué)生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學(xué)生送一份冷靜，讓學(xué)生時(shí)刻生活在溫暖中。

班里有一名男孩在放學(xué)路上曾被社會(huì )不良人員阻攔過(guò)，總是不敢回家，父母打工又很繁忙，他不知如何是好。于是喬亞平天天放學(xué)送他回家，風(fēng)雨無(wú)阻，這習慣從初一一直堅持到初三，孩子媽媽感激的眼神就是對老師最好的回報。如今，這個(gè)孩子已經(jīng)走上社會(huì )，成為一名嫻熟的技術(shù)藍領(lǐng)，他懂感恩、知禮儀，每年都會(huì )到學(xué)校去看望老師們。班里一個(gè)女孩兒不慎骨折住院，喬亞平和班委會(huì )成員一起去看望她，為她講笑話(huà)解悶，給她補課，為她從心理上減輕傷痛之苦，她后來(lái)順利考上了重點(diǎn)高中。

這樣的事情還有很多，當別人向喬亞平投來(lái)不解的眼光時(shí)，她總是淡淡一笑。愛(ài)，是教師的天職，不撒播愛(ài)的種子到孩子心田，如何擔起這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?

醉心教研是為人師樂(lè )趣的源泉

倘若只是一味地周而復始地教書(shū)育人，那么這項神圣的工作將給人帶來(lái)多么枯燥、單調、乏味的感覺(jué)，這就將教育教學(xué)工作的定位過(guò)于低級化了。倘若將研究的意識和態(tài)度帶入教育教學(xué)工作，那么教師才會(huì )感到這是一項值得自己為之奮斗、獻身一生的事業(yè)。

喬亞平始終認為醉心教研是為人師樂(lè )趣的源泉。多年來(lái)，她一直堅持寫(xiě)“教后反思”，一方面不斷反思自己的教育教學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方式和提高教育教學(xué)能力;另一方面隨時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感悟，決不讓思想的火花一閃而逝，從而達到“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉”的理想境界。2013年，她的教育博客在臨汾市獲得了二等獎，她的文章獲得了全市“誠信杯”征文比賽二等獎。

任何成果的取得都不可能是憑空想象而來(lái)，她的教學(xué)論文正是來(lái)源于自己平時(shí)點(diǎn)滴的積累和思考，至今已經(jīng)有多篇論文獲得國家級、省級、市級各種獎項。此外，她積極參加課堂教學(xué)大賽，不斷提高自己，不斷磨礪自己，從中感受到了無(wú)窮的樂(lè )趣。她的語(yǔ)文課曾獲得山西省“金鑰匙”語(yǔ)文評比活動(dòng)優(yōu)秀獎等。

教學(xué)態(tài)度決定受歡迎程度

傾力教學(xué)，不僅是為人師的本分，更是取得優(yōu)異成績(jì)的保障，在提高學(xué)校生命力的同時(shí)，也能充分實(shí)現教師自身的價(jià)值。

多年以來(lái)，喬亞平始終堅守“不備課不上課”的信條，堅持上好每一節課，力求讓學(xué)生每節課都有收獲，不浪費有限的教學(xué)時(shí)間，努力提高學(xué)習效率;認真進(jìn)行作業(yè)批改和輔導，保證學(xué)生學(xué)習知識的落實(shí)，從而舉一反三，融會(huì )貫通;收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷反思，不斷提高，改進(jìn)教學(xué)方式，她所帶的班級連年來(lái)中考成績(jì)優(yōu)秀。要求學(xué)生做到的，她一定先做到，每節作文課，她都要為學(xué)生寫(xiě)下水作文，當堂讀給學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教師的教學(xué)態(tài)度決定了學(xué)生對其的尊重程度，多年來(lái)，她的語(yǔ)文課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生經(jīng)常對她說(shuō)：“老師，遇到了你，跟你學(xué)語(yǔ)文，真是三生有幸!”今年，在浙江服役的女孩兒徐豆豆回來(lái)看喬亞平，她說(shuō)：“老師，沒(méi)有你，就沒(méi)有我的今天，我要成為你的驕傲!”喬亞平欣慰地笑了。

喬亞平不僅傾力于自己所任班級的教學(xué)，而且努力為學(xué)校貢獻自己的力量。2012年她的課被評為市“三優(yōu)”工程優(yōu)秀案例二等獎，同年還獲得省、市“師德標兵”稱(chēng)號。

                                                                                                                                                                                                                                                       記者 郭璞