以前，我批改作業(yè)，也無(wú)非如此。
批語(yǔ)不是“好”、閱”之語(yǔ)，就是“認真”、不錯”之言。只是有一次，一個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得太漂亮了，我便在他作業(yè)后面多寫(xiě)了一句：你寫(xiě)得字很漂亮，請繼續保持！”后來(lái)，我發(fā)現：每次的作業(yè)，這個(gè)學(xué)生的字一直寫(xiě)得很漂亮。所以我想：如果能在每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)后面多寫(xiě)幾句批語(yǔ)，學(xué)生們看到了自己的長(cháng)處，一定會(huì )更加努力的。我試著(zhù)針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)特長(cháng)，多寫(xiě)一兩句話(huà)：寫(xiě)字好的夸其書(shū)寫(xiě)整齊、潔凈、美觀(guān)；答題動(dòng)腦筋有創(chuàng )意的夸其縝密的思維……真沒(méi)想到，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是“芝麻開(kāi)花節節高”。
現在想想看，如果我們有些老師批語(yǔ)太簡(jiǎn)單化，顯然不能對學(xué)生的作業(yè)情況作出恰當的評價(jià)。學(xué)生們看慣了那些簡(jiǎn)單的“千篇一律”的批語(yǔ)，又怎能對我們老師的批語(yǔ)感興趣呢？甚至，作業(yè)本發(fā)下來(lái)，學(xué)生們也懶于動(dòng)手去翻看批語(yǔ)，這樣以來(lái)，我們老師的作業(yè)批語(yǔ)又怎能起到指導和激勵學(xué)生的作用呢？因此，我們老師一定要用好作業(yè)批語(yǔ)這塊“方寸之地”，寫(xiě)好批語(yǔ)這“三言?xún)烧Z(yǔ)”，在批語(yǔ)這塊“方寸之地”上，傾注“師情”，體現“愛(ài)心”，幫助學(xué)生發(fā)現和發(fā)展潛能，但愿我們老師每次作業(yè)的批語(yǔ)都能成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。（白西平 劉曉琴）

來(lái)源：臨汾日報

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